Introdução:
Nesta seqüência, procuraremos realizar propostas que permitam aos alunos de 3ª ou 4ª série traçar um panorama das mudanças na paisagem da cidade, a partir da observação de imagens que documentam diferentes momentos de um mesmo local: O Largo da Memória.

Justificativa:
A Cidade de São Paulo passou por imensas mudanças, principalmente a partir do século XIX, quando o processo de urbanização tornou-se mais intenso. A rapidez de tais mudanças não favorece a percepção mais cuidadosa do processo que ocorreu na cidade: a perda de áreas verdes para dar lugar a diferentes edificações, a crescente verticalização da cidade, a construção de ruas e avenidas cada vez mais modernas, que apagam as marcas de um modo de vida bem diferente, que não está tão longínquo no tempo. Conhecer esse processo de transformação permite uma maior compreensão mais profunda dos diferentes problemas que atingem todos os seus moradores da cidade.

Além disso, ao desvendar os diferentes momentos de um monumento, favorecemos que os alunos relacionem diferentes momentos históricos à paisagem concreta da cidade. Perguntas interessantes podem surgir, favorecendo a reflexão dos alunos: “Como era São Paulo na época da Independência do Brasil?” ou “Como era nossa cidade quando foi proclamada a República?”. Também podemos relacionar essas imagens a alguns avanços tecnológicos, quando colocamos questões como: “Quando começaram a circular os carros movidos a gasolina, como eram as ruas em nossa cidade?” ou “Quando os edifícios de vários andares começam a tomar conta dos horizontes paulistanos?”.

Gostaríamos de propor algumas aulas para que os alunos do segundo ciclo do ensino fundamental (3ª e 4ª séries) possam compreender melhor o significado da palavra urbanização e como isso fica manifesto nas imagens que retratam diferentes momentos da cidade. Não é nossa intenção que os problemas decorrentes da urbanização sejam aprofundados, mas é possível que alguns deles, tal como a diminuição do verde na paisagem, sejam percebidos, favorecendo assim maior conscientização dos alunos para as diferentes questões com que se debatem os cidadãos da nossa cidade.

Faixa etária sugerida:
Alunos da 3ª ou 4ª série do ensino fundamental.

Material:
• Livro “São Paulo – 450 anos: De Vila a Metrópole”
• Imagens que acompanham o material dos 450 anos: números 13, 14, 15, 16 e 20.

Preparação:
Antes de iniciar o estudo, é interessante que o professor leia o capítulo “Um espaço urbano atravessa os séculos: O Piques, a Pirâmide e o Largo da Memória” do livro dos 450 anos. Neste, é interessante frisar a importância do local no cotidiano da cidade no século XIX, já que era um importante centro de transações comerciais da época, por ser o ponto de onde partiam ou chegavam as pessoas provenientes de diferentes pontos do estado ou do sul do país.
Também é enriquecedor pesquisar os principais acontecimentos no Brasil e no mundo, à época de cada uma das imagens retratadas.

A seguir relacionamos alguns pontos que pode ser interessante colocar para os alunos, pois permitem contextualizar as imagens que serão apresentadas:
» Em 1826, o Brasil era uma nação recém constituída, com a independência de Portugal em 1822. Nossa economia ainda se apoiava no trabalho escravo e era basicamente agrária. O café ainda não era cultivado nas fazendas paulistanas e o processo de industrialização, que mais tarde seria tão intenso na cidade, ainda não se iniciara.
» Em 1862 (época da segunda imagem), o Brasil começa a exportar café para a Europa por bons preços. O café plantado no estado por volta dos anos 70 do século passado é que propiciou o crescimento da indústria paulistana.
» Em 1929 (época da terceira imagem), com a crise do café, a indústria de São Paulo recebe grande impulso. No mundo, acontece a quebra da bolsa de Nova Iorque, gerando uma crise econômica que afetou o mundo todo.
» Em 1949 (época da quarta imagem), o mundo ainda está abalado com os efeitos da Segunda Guerra Mundial e começa a se polarizar entre os Estados Unidos e a União Soviética (Guerra Fria). No ano seguinte (1950), no Brasil, começariam as transmissões de programas televisivos. Nessa época, a indústria paulistana cresce ainda mais e se diversifica: passamos a produzir peças para veículos, refinarias e desenvolveu-se o setor de eletrodomésticos. Nessa época, a população de São Paulo era de 2 milhões de habitantes.

O estudo:
Sugerimos que esse trabalho aconteça em cinco aulas, cada uma das quais a partir de uma das imagens do material dos 450 anos. Em cada aula, o professor lerá com os alunos um dos textos referentes a cada imagem. Para finalizar, os alunos se encarregarão da montagem de um mural em que se comparam as principais mudanças, percebidas na paisagem da cidade através da observação das imagens.

Aula 1: Uma visão da cidade de São Paulo em 1826

Apresentar a imagem 13 do Material dos 450 anos aos alunos (se possível bem ampliada ou em transparência) e explicar que é uma aquarela. Dar as referências do autor que constam na página 90 do livro. Pedir aos alunos que observem o que a imagem nos mostra da cidade de São Paulo nessa época.
O que podem perceber? É interessante que os alunos tenham um tempo para a apreciação e depois listar o que puderam observar na imagem. Sugerimos que, para essa primeira conversa, os alunos estejam organizados em pequenos grupos e façam uma lista. Em seguida, abrir para uma conversa entre todos os grupos e o professor organiza na lousa aquilo que cada grupo observou como característico da cidade nessa época.
Se não forem citados, é interessante que o professor chame a atenção para alguns pontos: a vista das igrejas ao fundo, que eram importantes marcos da cidade na época (tal como está escrito na legenda da imagem), a ocorrência exclusiva de casas baixas ou sobrados, as ruas estreitas e a presença das árvores, em primeiro plano.
Em seguida, ler a legenda que acompanha a imagem e o texto que está na página 90. Enfatizar que a imagem representa a região central de São Paulo nessa época.
No final da aula, iniciar o mural colocando as características que se observou em São Paulo, na época relativa à imagem apresentada.

Aula 2: O largo do Piques – 1862

Da mesma forma que aconteceu na aula anterior, os alunos observarão a foto 14 do material dos 450 anos. Antes de iniciar a atividade, porém, é importante chamar a atenção dos alunos para o fato de que se trata de uma foto, contrastando com o material usado na aula anterior, uma aquarela. Por que não pudermos usar uma foto na aula anterior? Os alunos não terão dificuldade em encontrar a resposta: nessa época da imagem apresentada, a fotografia ainda não estava suficientemente difundida, já que sua invenção ocorreu em 1826.
Depois dessa conversa, os alunos podem voltar aos grupos para observar a segunda imagem e pedir que levantem as características da cidade que ali estão retratadas. Também sugerimos encaminhar a troca das impressões entre os grupos, organizando uma listagem das principais características, que será acrescentada ao mural. É importante chamar a atenção de todos para as ruas de terra, o tipo de transporte que circula pelas ruas, a abrangência do campo visual que ainda permite ver as torres das igrejas ao fundo.
Em seguida, propor a todos que leiam o texto da página 91 do livro dos 450 anos, para que compreendam a importância do Largo Piques na época da foto. Encaminhar então uma conversa sobre o que aprenderam sobre o local que estamos estudando, a partir da leitura.
Acrescentar as novas impressões sobre São Paulo no ano de 1862 ao mural.

Aula 3: O largo da Memória – 1929

Proceder da mesma forma que nas aulas anteriores. Depois da discussão sobre aquilo que os alunos observaram, ler o texto que está na página 92 do livro dos 450 anos - distribuir um cópia para cada aluno, pedir que leiam e ampliem suas impressões com os pontos para os quais o texto chama a atenção (as ruas calçadas, a presença de automóveis e bondes elétricos pelas ruas, a presença dos prédios ou o anúncio que indica a importância que tinham na época os produtos franceses).
A leitura do texto também assinala que nessa época o Largo da Memória passou por uma reforma, num processo paisagístico para embelezá-lo. Não há mais referência ao local como importante pólo de comércio, o chafariz não parece mais cumprir a função de dar de beber aos animais que transportavam mercadorias. Parece que nesta data, ao deixar de ser o Largo do Piques, passando a ser o Largo da Memória, o local deixa de ser um centro de abastecimento para se tornar um espaço de lazer da cidade.
Acrescentar ao mural as mudanças percebidas na paisagem da cidade nessa época.

Aula 4: Panorama do Largo da Memória – 1949

Para esta aula, trazer a foto que está na página 93 do livro dos 450 anos.
A imagem já torna flagrante a tendência anunciada na imagem anterior: a verticalização e a construção de grandes avenidas de circulação. Deixar que os alunos observem e conversem sobre as mudanças percebidas em relação à foto anterior. Depois deixar que leiam o texto (que acompanha a foto), que provavelmente reforçará aquilo que os alunos já levantaram.
É interessante que o professor acrescente informações que relacionem as mudanças observadas na cidade ao processo de industrialização, que desde o início do século e principalmente a partir da década de 30, toma conta de São Paulo e faz com que um número grande de pessoas se concentre na cidade e propicia grande avanço tecnológico.
Acrescentar ao mural as mudanças percebidas na cidade nessa época.

Aula 5: A cidade em 2004

A partir da foto número 20 do material dos 450 anos, tomada de um local muito próximo ao Largo da Memória, levantar as características observadas, encaminhando a discussão da mesma forma que nas aulas anteriores.
Aqui já é evidente a transformação de São Paulo numa metrópole. A partir desta imagem, provavelmente os alunos misturarão o que sabem sobre a cidade àquilo que aparece na foto. É interessante que o professor procure favorecer que os alunos relacionem aquilo que dizem ao que aparece na foto (por exemplo, pode ser que um aluno diga que nesta época a cidade está bastante poluída. É interessante que o professor peça a ele que mostre como isso aparece na foto que está sendo observada).
Depois de levantadas as características, acrescentá-las ao mural.

Finalização - Proposta de produção escrita

Para que os alunos tenham oportunidade de explicitar aquilo que aprenderam neste trabalho, propomos a seguinte atividade:
Dividir os alunos em cinco grupos. Cada um imaginará que é uma criança, que tem a mesma idade dos alunos, e vive numa das datas estudas em cada uma das fotos. Imaginar que essa criança vai visitar o Largo da Memória. Cada um escreverá uma carta a uma pessoa que não mora em São Paulo contando como é o Largo da Memória (ou Largo do Piques, dependendo da época).
Depois, é interessante ler para a classe as produções escritas referentes às distintas épocas.